高職院校行為文化，是高職院校師生員工在教育教學、科學研究、學術(shù)交流、學習生活、文化活動中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位。它主要包括教師、管理服務(wù)人員、學生三類人的行為，反映的是與社會大眾群體行為文化相區(qū)別的特殊文化魅力，是高職院校作風、精神狀態(tài)和人際關(guān)系的動態(tài)折射，也是高職院校精神、辦學理念、價值觀的具體體現(xiàn)。

一、概  述

    高職院校行為文化，作為高職院校校園文化的一個重要方面，是一所高職院校歷史文化傳統(tǒng)與積淀在當下階段的顯現(xiàn)。高職院校行為文化的核心，應(yīng)該是“學”和“行”。“學”包括教師的學識、學生的學風，也包括高職院校教學科研行為中的學術(shù)規(guī)范和學術(shù)創(chuàng)新。“行”不僅僅是高職院校師生日常學習、工作、生活中的交流、交往和待人接物，更重要的是價值觀影響下的行為方式。高職院校是社會的理想型創(chuàng)新型組織，理應(yīng)產(chǎn)生思想和學問，成為最文明、最具理性、制度最為完善的機構(gòu)，并為社會提供的行為示范模式。

    高職院校作為一種與社會政治、經(jīng)濟機構(gòu)鼎足而立的功能獨特的文化機構(gòu)，承擔著重大的社會責任，應(yīng)當具有一種超凡脫俗的獨立品格和價值追求。高職院校行為文化中的“學”與“行”，就有著特殊的意昧。這兩個方面既是對高職院校師生提出的要求，也揭示了高職院校的獨特性和在現(xiàn)代社會中的價值，體現(xiàn)了高職院校的辦學理想與目標追求。

  高職院校行為文化從一個側(cè)面，可以折射出高職院校應(yīng)承擔的社會使命。一定程度上，高職院校應(yīng)該是一種訓練和培養(yǎng)人的智慧的機構(gòu)。高職院校的核心使命是滿足公共信托，為這一代和下一代人提供最好的教育機會，培養(yǎng)來自不同社階層的學生的能力，教育最聰明的學生，并通過研究、學識和創(chuàng)新，為國家的不斷發(fā)展和改良作出貢獻。

  在高職院校校園文化中，精神文化、行為文化、制度文化、物質(zhì)文化四個維度之間不是相互獨立和毫無關(guān)聯(lián)的，相反，四者不可分割、相輔相成。  高職院校校園文化，是一種特殊的組織文化，是一個豐富的、系統(tǒng)的體系，這個體系是由許多相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的要素構(gòu)成的。如果從系統(tǒng)論的觀點來看，高職院校校園文化的結(jié)構(gòu)可以分為表層文化、中介文化和深層文化三個層次。一般而言，高職院校校園文化的構(gòu)成要素，主要可以概括為高職院校精神、目標理念、核心價值、素質(zhì)行為、制度管理、陣地建設(shè)、校園環(huán)境和高職院校形象等，其表現(xiàn)形態(tài)包括精神文化、行為文化、制度文化、物質(zhì)文化四種文化形態(tài)。其中，高職院校精神文化是靈魂與核心，高職院校行為文化是過程與推動，高職院校物質(zhì)文化是載體與基礎(chǔ)，高職院校制度文化是條件與保障，四者在交融互動中，共同促進高職院校校園文化形成豐富深刻的內(nèi)涵、創(chuàng)新進取的品質(zhì)。

    作為一種文化現(xiàn)象，校園行為文化由來已久。但在我國，人們自覺的探討校園行為文化，在實踐中有效地利用它，還是在20世紀80年代才開始的。自1986年掀起高等院校校園文化建設(shè)的第一輪高潮以后，校園文化的建設(shè)就在各高校如火如荼的開展起來了。如今縱觀高校的校園文化建設(shè)，可以說是異彩紛呈。從高校師生具體行為中，抽象出來的具有普遍性、代表性、長期性、穩(wěn)定性的，能反映日常真實和本質(zhì)的行為叫抽象行為，師生的這種抽象行為體現(xiàn)了高校的行為文化。強調(diào)和加強行為文化的建設(shè)，是加強校園文化建設(shè)的根本，是正確把握校園文化建設(shè)重點的關(guān)鍵，對真正提升校園文化建設(shè)水平意義重大。